新西兰校企合作科研管理能力研修总结报告

一、研修团组名称：湖南工业职业技术学院赴新西兰校企合作科研管理能力研修团
研修时间：2018年4月21日至2018年5月5日
研修团成员（以2018年2月份报批时的职务为准）：
董建国：湖南工业职业技术学院副校长
伍俊晖：湖南工业职业技术学院对外合作交流处副处长
唐北明：艺术设计学院科研管理人员
胡蓉：科技处科研管理干事 
黎佳：机械工程学院科研管理人员
谢昕中：商务贸易学院就业干事 
苏文凭 ：电气工程学院就业干事 
唐菁玲 ：招生就业处就业干事 
马思来：汽车工程学院就业干事
李阳：经济管理学院就业干事
二、研修目的
1、学习新西兰优质的管理资源和先进的产教融合、科教融合理念，拓宽眼界及知识面，培养管理人员的创新思维，拓宽学习途径，发掘自身潜力。
2、扩大学校的国际影响力，提升国际合作、校企合作、科研管理的能力。
3、提高研修人员英语交流沟通能力，感受新西兰大学的管理文化氛围。
4、促进科技创新创业能力发展，提升学校创新创业科研管理水平。
三、研修主要内容
代表团一行从广州出发， 当地时间4月21日上午抵达新西兰奥克兰，代表团在新西兰的工作任务正式开始。具体研修情况如下：
1、4月21日中午，办理好酒店入住稍作休息后，研修团团长董建国副校长召集全体成员开会，强调了研究过程中的注意事项，布置了学习过程中每天写日记等任务。在新西兰老师刘洁忻（Jessie Liu)的辅助下，全体成员还深入了解了新西兰、奥塔哥理工学院的基本情况，并对研修所需要了解的问题进行了前期沟通。
2、4月22日，坐飞机抵达新西兰达尼丁，办理好入住手续后，即刻步行赶往本次研修的第一所大学奥塔哥理工学院的达尼丁校区，熟悉达尼丁校区的基本情况、研修过程上课教室的位置、并参观了学院的部分实训场地，与达尼丁校区研修的指导老师克林（Chaire  Goode)女士就研修目标、方式、内容进行了全面沟通。
    3、4月23日，研修团一大早就赶到了奥塔哥理工学院的达尼丁校区。在新西兰方传统的毛利欢迎仪式之后，即开始上课。达尼丁校区联系人培源详细介绍了新西兰大学的情况、奥塔哥理工学院在新西兰大学中的地位、人才培养整体目标、教学区的基本布局、特色化的校企合作模式、与国内院校的合作办学方式等，并带领研修团实地了解了奥塔哥理工学院的管理部门。随后，指导老师克林（Chaire  Goode)女士详细介绍研修的方式，阐释了奥塔哥理工学院的管理组织架构、新西兰资格认证局（NZQA)的特色。并与团员进行了广泛交流，详细了解纪录了团员本次研究所希望了解的问题。
4、4月24日，我们精神奕奕的正式投入到了紧凑的学习中。上午，克林（Chaire  Goode)女士具体介绍了奥塔哥理工学院的课程设计方法以及设计思路和标准，强调以学生为中心的思想。校企合作部门的马特.卡特（Matt Carter）老师介绍了奥塔哥理工学院校企合作部门的组织架构、商业发展服务模式和校企合作方式、并进行了经验交流。下午，CEO山姆校长介绍了并详细讲解了奥塔哥理工学院在新西兰独有的学分银行（EduBits）职业技术课程培训认证体系。我们了解到学分银行制可以通过先前学习认证，灵活的学习项目，以及智能的能力识别系统，为学习者提供更多的时间和发展的可能，弥补了获得传统的资格证书需要大量的时间和金钱，且发展缓慢，无法迅速适应行业发展的新技能的学习等问题。
5、4月25日，人事资源总监菲尔克（Phil Ker ）介绍了奥塔哥理工学院在教师聘用、后续培养、薪资待遇、上升通道等方面的做法，并与团员进行了广泛交流。我们了解到以下基本内容：奥塔哥理工学院招聘教师要求行业最低工作经验需2年，教师进校后一般过了两周，就直接上课，允许边工作边考证；对教师的培养将采用顶岗实习、课程培训、科研项目带动等多种方式；薪资待遇相对于企业较低，但是学院将提供更大的发展空间。
6、4月26日上午，研修团首先了解到的是奥塔哥理工学院专门为本校毕业生就业和企业招聘服务打造的优才平台。这个平台是针对毕业生的专业技能以外的其他可转换技能，共总结为24项可转换技能。雇主方可根据自身企业的岗位实际需求，参考优才平台上的学生技能来选择企业需要打员工。毕业生也可以通过这个平台找出自己的不足，根据企业需求补足自身不足，提高自己来满足企业要求。接着，研修团与来自达尼丁市政厅的负责人进行了沟通座谈，了解达尼丁政府在校企合作、创新创业方面为企业和高校提供的帮助。最后，研修团了解到了是奥塔哥理工学院科研机构构架和目标、在二级学院设立专门的科研干事的方式，以有针对性地了解和帮助老师进行科研。
    中午，研修团还参观了奥塔哥理工学院为教职工以及优秀学生提供的科研中心。该科研中心的特点包括：
（1）科研中心为各二级学院科研人员进行共同研发提供场地和设备，促进科研系统化。
（2）科研中心的科研项目需体现奥塔哥理工学院的大愿景，体现学生领导科研的方式。
（3）学生成果可以在科研中心进行展示，小学生也可来科研中心感受，以培养兴趣。
下午，研修团参加了一个阶段性总结会议。研修团成员以what、so what、how what 为引线，畅谈了自己这一阶段的学习感受和收获，并与奥塔哥理工学院的领导和老师探讨了可用于我校的有益经验。
7、4月27日上午，我们离开了达尼丁，11点时候的时候到达了奥克兰，来到了奥塔哥理工学院奥克兰分校。通过华人老师索菲亚的介绍，我们了解到了奥克兰分校要求毕业后的学生必须具备创造力、解决问题的能力、思考力、合作能力、交流能力、道德品质等6个方面的能力。目前，分校有语言课程，计算机课程，市场营销等本科课程，研究生有工商管理硕士，最近有招博士生。校区主要的学生和老师都是多元化的，但主要是中国和印度的学生。分校保证每个学生有实习单位，能学到东西，不会浪费时间。每年开班有5次，并且每8个月需安排学生实习，帮助学生做好就业准备。学校还专门组建了学生成功部门，帮国际学生就业，出国的心理准备等。
研修团还特别了解到了奥塔哥理工学院的优才计划。其主要是帮助学生做简历，测评自己从事的工作领域，分析出学生在这些领域所从事的技能，学校从创造能力、解决问题的能力、思考能力、团队合作能力、交流能力、道德品质来完善学生的资料，以帮助让企业能更快了解他们所需要的人才。
8、4月28日，研修团上午赶到了怀卡托理工学院所在地哈密尔顿市。办理好入住手续后，董校长即刻召开了全体成员开会，要求全体团员总结前期的研修成果，并完成阶段性总结报告。随后，在新西兰方老师刘洁忻（Jessie Liu)的带领下，全体成员来到了怀卡托理工学院，熟悉了多个研修教室的位置，并就前期的研修情况与刘老师进行了长时间的沟通。
9、4月29日，研修团与怀卡托理工学院的国际交流处处长、教务处处长等领导就研修内容、注意事项进行了沟通，并初步了解了学院的办学思路、校企合作模式、科研管理方式等方面的情况。
10、4月30日上午，教务处处长GBarten女士给研修团上课，内容主要是怀卡托理工学院教育教学的三大原则五大实践、教师支持系统。并就如何让学生配合教师完成教学、课程设计如何与工作岗位与时俱进等问题，与研修团进行了探讨。下午，研修团来到怀卡托理工学院新西兰设计工厂（Design Factorg NZ）进行学习。研修团成员了解到了新西兰设计工厂的概念、形成过程、角色、人才培养方式、下一步发展方向，还接触到了设计工厂全球网络（DFGN）的理念，其使命是通过激情文化和有效解决问题，在学习和研究领域创造变革，是设计工厂能够跨文化，时区和组织边界高效协作，促进激进的创新创业。
    11、5月1日上午，研修团十人被老师分为两组，以怀卡托理工学院的学生为载体，坚持保持开放的态度、倾向于不确定性、以人为本、建立在想法之上、真诚批判对事不对人五大原则，完成针对学生特点的项目学习方法设计。研修团每个成员都努力思考，在开放，自主，自由，相互沟通合作下完成了项目。下午，研修团来到怀卡托理工学院的中小企业孵化器，CEO热情接待我们，并详细介绍了孵化器的创建原则、规模、组织构建、企业申请流程、辅导员制度、孵化器目前遇到的第二次投资的问题。
    12、5月2日上午，由Lotta Bryant老师以科研为主题的介绍。具体包括了怀卡托理工学院在科研组织、科研种类、科研激励措施、科研现状、科研成果等方面的内容，突出了发表权威期刊和著名会议期刊对科研资金获得的重要性。下午，由怀卡托理工学院的科研优秀教师介绍了目前承担的科研项目和已获得的科研成果。
13、5月3日，怀卡托理工学院针对研修团老师的专业，分别安排了对口专业的老师对专业的科研课题进行了研讨，具体包括了科研课题的选题、申报书的撰写、研究方法的创新等方面的内容。
14、5月4日上午，举行了本次研修的结业典礼。结业典礼上，怀卡托理工学院和奥塔哥理工学院的校长分别发表了演讲，对此次研修团队团队成员的表示了高度认可，并表达继续合作的的愿望。董建国副校长总结了此次研修的成果，肯定了对我院校企合作、科研管理的促进作用，就下一步合作提出了详细建议和计划。怀卡托理工学院教务处处长GBarten女士向研修团队所有成员颁发了本次研修的结业证书。下午，研修团全体成员从哈密尔顿赶往奥克兰机场乘飞机回国。
15、5月5日，研修团全体成员乘坐从奥克兰到广州的飞机，与凌晨6点抵达广州，从广州转机，于9点30分到达长沙黄花机场，顺利完成了此次研修。
四、研修成果
1、拓展了视野，锻炼了科研管理人员领导力与管理设计思维，为科研管理开辟了新思路。
1）加强研究的应用性。把教师科研融入学校的愿景中，融入学校持续发展的目标中，把为了研究而研究变成为了为了应用而研究，针对性强。
2）建立科研中心。学校可通过科研中心为教师和学生提供了一个从理论到实践的转化平台，提供技术娴熟的指导老师，避免在理论到实践过程中的操作稍差，提升成功几率。
3）提高科研网站的实用价值。学校可建立科研网站的成果展示网页，直观清晰，既给科研工作者提供展示平台，提高成果的曝光率，增加其转化的可能。又为学校的科研项目的合作提供前期研究的支撑。                                             
2、掌握了新西兰先进的校企合作、创新与创业相关知识，拓宽了深化校企合作工作的途径与思路。
1）掌握了新西兰校企双主体合作的模式。新西兰的职业教育校企合作模式一般包括工作实习、研究基金、创建商业实体、搭建战略联盟和用人单位合作等，这些模式突出强调了政策法规视角下，校企“双主体”的治理结构的作用和实现途径。
2）新西兰职业院校通过校企合作提升学生就业率。职业院校在以学生为中心的教育理念下，基于成果导向的专业建设与课程设计理念，使得学生能够以创新的方式学习到与产业相关的技能，在创新环境反映“真实的世界”，毕业生质量能够得到保证并得到用人单位的信任。
3）科研与合作支持相结合，提升了校企合作的层次与质量。校企合作为员工和学生的调研活动提供支持提供包括企业尖端实践支持、内部和外部的资金支持、研究报告、研究项目管理、行政管理支持和使用一系列科研的支持。
3、掌握了新西兰教育机构的管理理念与经验，更新了适应新时代的职业教育理念。
1）Capable 平台。奥塔歌理工学院重视软实力，可迁移能力，把不可测试，是长期形成的迁移能力确定为平台24项软实力，把每一个要素拆分出来，形成学生能评估的直观的评判标准，每个点都需要学生提供可证明的资料，告诉学生你学了什么，如何证明，老师用证明材料与标准对照，进行确认。系统同时可以显示学生实习时，用人单位对于学生的评价已经学生学业水平成长经历。给学生在毕业找工作提供强有力的支持，让学生自己理清自己的成长思路。
2）新西兰设计工厂理念。一个共同创造的空间，让跨学科，学生团队与行业伙伴一起解决复杂的问题。最大的重点是引导式，老师引导学生从一个问题着手与企业商讨企业的困难，做项目的探索，做商标，公司策略，线上推广等企划书作为与企业沟通的起点，构建基于用户需求和见解的观点，清楚的阐明并解决您想要解决的问题。通过雇主，使用者等的角色扮演，洞察与了解与主题相符合的主题，写下顾客服务旅程。
3）Edubits理念。包含两部分的内容，一是评估能力指导学生在系统里找到下一步学习的课程以及适合的培训机构；二是提供培训，提升学生能力，获得等级证书。Edubits把知识和能力设计成微小的能力包，他们是可评估的能力，他们可以通过数据统计分析已获得能力的元数据。通过先前学习认证，灵活的学习项目，以及智能的能力识别系统，为学习者提供更多的时间和发展的可能。
4、与新西兰的奥塔哥理工学院、怀卡托理工学院、著名企业面对面沟通交流，吸取了国际办学的管理经验，学习了国家合作的模式。
1）国际学校的运作模式。与奥塔歌大学奥克兰校区国际交流合作部面对面交流中了解校区已经形成由世界十多个国家的老师，学生共同组成的多元化环境。校企合作部门直接联系国际化企业，合作部门要帮助学生编写实习简历，告知注意事项，保证学生实习的准确对接。学校设计学生成功部，帮助学生整个学习生涯规划，生活，学习，及时的沟通交流，跟踪，保证国际学生顺利毕业。
2）无国界的孵化器培育。通过与怀卡托理工学院的中小企业孵化器CEO的深入交流了解其小型企业的资源与支持系统。孵化中心考察报名者的商业模式的潜力，组织律师，会计等专家对报名者进行评估。建立适合的资源，联系的辅助，找出成功的、有知名度的、了解创业的心路历程的联系者，针对性的提供帮助。特别之处在于，十二周建立任务目标，达到孵化器的目标任务，十二周双方共同做出商业模式，计划，沟通交流，反省。
五、工作设想
1、充分发挥科研团队的智慧，善于从不同的角度去分析问题，借助新方法，脚踏实地地完成科研目标，并尽可能把科研成果应用于实践。
2、积极配合强化校企合作内涵建设，拓展校企合作的深度和广度，努力创新二级学院校企合作体制机制，扩大校企合作成果。
3、编制符合企业发展需求的人才培养计划，并依托先进的教学理念，优化教学方式，调动学生参与教学活动的积极性。